SPRINGMIND KIDS · 2026 秋季中階班
把英文說出來，
把自己看清楚。
英文表達 × 自我覺察
從孩子熟悉的日常事件出發，連結發音、單字、文法與閱讀，
練習辨認自己的感受、想法與長處。
01 ／ 課程四大重點
讓英文學習，成為認識自己的入口。
中階班從本期開始加深心理能力訓練。 讓孩子在每一次閱讀、表達與活動中，練習觀察自己， 也建立能持續複習的英文學習方法。
認識自己的反應
分辨事件、感受、想法與行為，從具體經驗發現自己的習慣與長處。
連結聲音與單字
運用《自然發音串記》，練習聽音、拼讀與回想字義，建立有線索的記憶。
用句型說出經驗
複習現在進行式、規則過去式、過去進行式，搭配五種疑問詞提問與回答。
練習整理與複習
短文找主題、抓關鍵字、分類整理；透過 Wordwall 看見需要再練習的地方。
02 ／ 教材與學習方式
有方法地記，也有情境地用。
單字練習、文法與心理反思共用同一個日常情境，讓孩子能把課堂所學串起來。
本期單字本
《自然發音串記》
以 U1–U20 為本期範圍，連結聲音、拼字與意思， 並運用書附 QR 音檔複習。 課堂挑選適合孩子程度的字詞，放進短句與閱讀情境。
單元分配依班級熟練度調整；情境補充詞彙由教師提供。
發音與拼字配對、句型排序、疑問詞選擇及單字複習。 重點是找出錯誤線索、再次嘗試，而非只看遊戲分數。
每堂使用日常事件短文，練習找主題、抓關鍵字、 分辨重點與分類整理，逐步建立簡單心智圖。
每堂包含發音單字、文法練習與反思題。 孩子可以先用中文整理想法，再用適合程度的英文表達。
03 ／ 本期 10 堂課
從日常經驗，走向自我覺察。
每堂結合一個生活事件、英文練習與反思問題。 第 1、2 堂為本期既有進度；10/3 接續第 3 堂。
| 堂次 | 日期 | 單字本進度 | 英文 × 日常情境 | 自我覺察 × 課堂活動 |
|---|---|---|---|---|
| 01 | 9/5（六） | U1–U2 發音、拼讀與字義連結 |
我正在做什麼？
現在進行式；What 提問
What are you doing?
I am reading. |
觀察我的日常 整理一天的活動，分辨正在做的事與當下感受。 反思：做哪件事時，我最投入？ |
| 02 | 9/12（六） | U3–U4 聽辨與拼字複習 |
事情發生在哪裡？
現在進行式；Where 提問
Where are you playing?
I am playing in the park. |
覺察身體訊號 閱讀不同場所的生活短文，記錄自己的身體感受。 反思：緊張時，我的身體有什麼變化？ |
| 03 | 10/3（六） | U5–U7 新單元＋前兩堂複習 |
旅行中的一件事
規則過去式；What 提問
What did you do?
I visited a museum. |
分開事件與感受 寫一則旅行或假期短記，將發生的事與感受分欄整理。 反思：同一件事，可能有兩種感受嗎？ |
| 04 |
10/9（五） 時間另行通知 |
U8–U10 拼讀＋規則過去式詞尾練習 |
我為什麼這樣做？
規則過去式；Why／because
Why did you ask for help?
I asked because I felt worried. |
看見行為背後的想法 從「我做了什麼」回看「我當時怎麼想」，完成想法與行為配對。 反思：我當時在意的是什麼？ |
| 05 | 10/17（六） | U11–U12 聽音與單字分類 |
那時候，我正在……
過去進行式；What 提問
What were you doing?
I was drawing. |
覺察分心的時刻 用事件時間線找出注意力改變的前後。 反思：什麼情況容易讓我分心？ |
| 06 | 10/24（六） | U13–U14 單字回想與造句 |
誰和我一起？
過去進行式；Who 提問
Who was working with you?
My friend was working with me. |
看見合作中的自己 共同完成小任務，再回顧自己的角色與反應。 反思：我喜歡怎樣參與？遇到不同意見時呢？ |
| — | 10/31（六） | 國小月考，停課一週 | ||
| 07 | 11/7（六） | U15–U16 新舊單字混合複習 |
那件事讓我有什麼感覺？
How 提問；規則過去式
How did you feel?
I felt proud because I helped. |
辨認情緒與需要 閱讀同一事件的不同反應，練習「感受＋原因」表達。 反思：這個感受提醒我在意什麼？ |
| 08 | 11/14（六） | U17–U18 聲音、拼字、字義整合 |
我怎麼完成這件事？
規則過去式；How／Why
How did you practice?
I practiced with a friend. |
從行動找長處 回顧一件完成的小事，找出自己用到的能力。 反思：我做了什麼，幫助自己完成任務？ |
| 09 | 11/21（六） | U19 U1–U18 重點回顧 |
把故事說完整
規則過去式＋過去進行式；五種疑問詞
I was waiting.
Then I called my teacher. |
看見自己的反應模式 將兩則日常記錄放在一起，找出感受、想法與行為的線索。 反思：哪些反應常出現？哪些會改變？ |
| 10 | 11/28（六） | U20 U1–U20 綜合複習 |
我的學習與發現
三種時態整合；What／Why／Where／Who／How
I practiced reading.
I am learning about myself. |
完成我的自我覺察小檔案 用短文、關鍵字與英文句子分享感受、長處與學習方法。 反思：我對自己多知道了什麼？ |
9/19、9/26、10/31 不列入本期課表。 課程活動與單元速度依實際學習狀況調整； 單元主題及單字以實際教材為準。 手機可左右滑動查看完整表格。
04 ／ 每堂 110 分鐘
從學英文，到理解自己的經驗。
《自然發音串記》重點單字與前次複習。
示範、提問與學習單練習。
配對、排序或選擇題，找出待熟練的內容。
閱讀日常事件，找主題、關鍵字與簡單心智圖。
情境活動 20 分鐘；英文分享與反思學習單 15 分鐘。
上列為一般週六課堂流程；10/9 依通知時間安排相同課程長度， 活動中視需要安排短暫休息。
05 ／ 看得見的學習
用作品與行動，看見孩子的進步。
英文學習的線索
能嘗試拼讀字詞、用句型回答，並在短文中找到資訊。
自我覺察的語言
能說出感受與原因，逐步區分「發生什麼」和「我怎麼想」。
自己的長處與方法
能用具體經驗描述長處，發現適合自己的整理與複習方式。
SpringMind 將持續研發教育性測驗與活動，協助孩子發覺長處。 課堂以學習單、活動觀察與孩子的自述追蹤進步， 不以人格類型限制孩子的可能性。
06 ／ 家長常見問題
陪孩子練習，也留下成長空間。
心理能力訓練，這一期學什麼？
本期集中在「自我覺察」：辨認感受、想法、身體訊號與行為， 從生活經驗看見自己的長處。 課程屬教育與能力培力用途，非診斷或心理治療。
回家如何複習？
每次用 5–10 分鐘，聽指定單元音檔、拼讀重點字詞， 再用課堂句型說一兩句。 Wordwall 活動由教師依進度提供； 家長可問「你怎麼找到答案？」幫孩子說出學習方法。
孩子英文程度不同，能一起上課嗎？
活動使用相同情境，表達任務可依程度調整為單字、 短句或較完整的句子。 是否適合中階班，請與老師討論孩子目前的拼讀、閱讀與句型能力。